Teoretické východiská

Keď vychádzame z osnov, vieme, že každé učivo sa pre túto novú, modernejšiu, efektívnejšiu formu nehodí. Vhodné sú hlavne tie časti učiva, ktoré umožňujú prácu s literatúrou (určovanie prírodnín podľa atlasov a kľúčov(, alebo originálnymi objektmi.

Skupinové vyučovanie v spojení s problémovými situáciami vedie k zvyšovaniu aktivity žiakov.

Žiaci pracujú v menších skupinách (3. – 5. členné (ktoré spolupracujú pri riešení spoločných úloh. Chovanie jedného žiaka v skupine je riadené spoločným cieľom skupiny, aj chovaním členov skupiny. Činnosť ovplyvňuje určenie žiaka.

Ide tu o utváranie názorov a postojov žiaka, týkajúcich sa vzťahu medzi ľuďmi. Žiaci si navzájom pomáhajú a uplatňujú sa tu aj žiaci pasívni, menej šikovní, nesmelí, ktorí sa vo väčšom kolektíve neodvážia zaujať vlastné stanovisko.

Práca v skupine prispieva aj rozvíjaniu vlastností ako je ochota k spolupráci, zodpovednosť, kritickosť, tolerancia k mienke druhého, vlastná iniciatíva.

Skupinové vyučovanie plní svoje poslanie len tam, kde nejde o prosté naučenie faktov a ich reprodukciu, ale v tých situáciách, v ktorých majú žiaci pred sebou zložitejšie úlohy alebo problém, ktorého riešenie vyžaduje istú myšlienkovú námahu.

Organizačné a materiálne zabezpečenie vyučovacej hodiny

Cieľ vyučovacej hodiny:
Poznávanie našich najbežnejších ihličnatých stromov, praktický význam lesov ,pre tvorbu a ochranu prírodného a tým na pestovanie miniatúrnych drevín – bonsají, za účelom skrášľovania životného prostredia a na ochranu.

Organizačné zabezpečenie:
Špeciálnu učebňu pre prírodovedné predmety pracujú štvorčlenné skupiny.

Materiálne zabezpečenie:
MEOTAR a fóliu, nástenné obrazy, akryláty – Ihličiny, lupy, časopisy.

Vetvičky, šišky borovice lesnej, smreka obyčajného, jedle bielej, smrekovca opadavého, borievky obyčajnej a výstrižky z dennej tlače, učebnice.