• Literárno-výtvarná aktivita: SLOVO O PRÍRODE

Aktivita je v plnej miere priamo realizovaná len v rámci záujmovej činnosti, pretože si vyžaduje dlhší čas na premýšľanie a stvárnenie. Záujmová činnosť pokryje len malé percento žiakov, preto zaraďujeme túto aktivitu aj do vyučovania . Priebeh hodiny usmerňujeme tak, aby sa zvýšil čas v závere hodiny na motiváciu a na orientačné pokyny k vypracovaniu umeleckých vypracovaní (od kresieb po scénické vyjadrenie).

Motivácia: Každý z nás v sebe skrýva mnohé utajené schopnosti, ktoré možno raz niekto objaví a možno nie. Skúsme zistiť, či nie sme skrytí umelci – básnici a výtvarníci.

Vysvetlenie a orientačné pokyny: Dnes sme sa naučili, že semeno je základom novej rastliny, je základnou rozmnožovacou jednotkou rastlín, preto má pre živočíšne organizmy nesmierny význam. Bez zelených rastlín by z nedostatku potravy a kyslíka vyhynuli ostatné organizmy. Skúste napísať básničku na slovo semeno tak, aby prvým písmenom verša bolo vždy prvé písmeno toho slova. Svoj námet môžete krášliť, alebo inak výtvarne dotvoriť.

Postupujte v poradí písmen:

S .......................

E .......................

M ......................

E .......................

N .......................

O .......................

Umelecké spracovanie prineste do školy na budúcu hodinu, na ktorej si básničky prečítame, vymeníme si názory o tom, ako sa vám to literárne a výtvarne podarilo, a najviac ocenené práce vystavíme. Činnosť je záujmová, teda dobrovoľná.

Zhodnotenie: Aktivita vzbudila veľký záujem, žiaci priniesli niektoré práce v priestorovom prevedení – ako banány, pomaranče a pod. Väčšina žiakov sa pokúšala nájsť v sebe skrytého umelca a mnohým sa to na prvýkrát výborne podarilo (PRÍLOHY/7/ 8/ 9/10/11)
 

• Inscenačná aktivita – pohybová simulačná etuda: UHÁDNEŠ, ČÍM SOM? 

1.tematický celok : Úvod,

téma: Prečo poznávame prírodu?

V závere preberaného učiva na dotvorenie predstavy o používaní prístrojov na pozorovanie v praxi. (Pred spätnou väzbou).

Motivácia: Učíme sa o najznámejších prístrojoch, ktoré zostrojili technici pre prírodovedcov, ale uplatnili v iných oblastiach. Určite poznáte mnoho povolaní, v ktorých sa tieto prístroje používajú. Teraz sa na ne zahráme. Ako?

Vysvetlenie a orientačné pokyny: Najprv chvíľu porozmýšľajme a vyberte si povolanie, na vykonávanie ktorého je potrebný niektorý z prístrojov – lupa, mikroskop, ďalekohľad. Pokúste sa predstaviť si, ako by ste pohybovo predviedli charakteristickú činnosť povolania. Pozor, slovne nekomentujeme! Záujemcovia o predvedenie sa prihlásia a zahrajú nám výkon vybratého povolania a my budeme hádať, o ktoré povolanie ide.

Zhodnotenie: Aktivita je blízka deťom, ich schopnosti napodobňovať činnosť ľudí v rôznych situáciách, napr. scény z filmu alebo z bežného života. 

Je prístupná aj prospechovo slabším žiakom, ktorí sa dokážu predviesť. Svojou hravosťou pôsobí nielen aktivizujúco, ale aj relaxačne. Pestrosť predvádzaných povolaní dokazuje vonkajší záujem, zvedavosť v nich vzbudzuje túžbu po poznaní. 

• Literárna aktivita: ADRESÁT: ČAROVNÝ MIKROSKOP

Motivácia: Dnes sme sa naučili základné údaje o mikroskope. Vďačíme mu za zdravie, za posunutie hranice ľudského poznania vpred. Očakávame od neho, že nám pomôže objaviť neobjavené. Dokázali sme si predstaviť náš školský mikroskop ako čarovný? Zažmúrme oči a predstavujme si, ako by asi vyzeral ...

Vysvetlenie a orientačné pokyny: Porozmýšľajte a na pripravený lístok napíšte svoje želanie, ktoré by vám mal “čarovný” mikroskop splniť. Nezabudnite, môže všetko – je “čarovný”! Doručovateľom vašich želaní budem ja.

Zhodnotenie: Aktivita sa deťom páčila, niektoré aj kreslili na lístok svoje predstavy “čarovného” mikroskopu (vyzeral skôr ako karikatúra), ale väčšine z nich sa nepodarilo odpútať od faktov, ktoré sa naučili, zamieňali len funkčnosť s inými prístrojmi, očakávali výrobu liekov a pod. Najviac sa dokázali odpútať od reality prospechovo priemerní žiaci.
 

• Literárno-výtvarná aktivita: LIST

Možnosť využitia :  5. ročník,

Motivácia: Na dnešnej hodine sme sa učili o stavbe listu, aké druhy listov poznáme a aké môžu mať rozostavenie na stonke. Ale listy sú niečím o čom sa v učebnici nedozvieme. Čím asi? Sú to pozdravy stromov, ktoré posielajú Zemi. Každý, ktorý sa dotkne povrchu Zeme, jej prináša pozdrav alebo želanie od svojho stromu. (Na otázku “Čím asi?” deti zvyknú zareagovať odpoveďou “Dopisom”.)

Vysvetlenie a orientačné pokyny: Pokúste sa predstaviť si, že ste dub a posielate svoj list Zemi. Aký pozdrav alebo želanie by ste jej poslali? Záujemcom rozdáme dubové listy vytlačené na papieri. Vpíšte do vytlačených listov svoj pozdrav alebo želanie a výtvarne dotvorte (napr. ako pohľadnicu). Na nasledujúcej hodine ohodnotíme vaše diela a najlepšie, podľa vyjadrenia všetkých, zavesíme na konár v učebni.

Zhodnotenie: Aktivita sa deťom veľmi páčila, ich želania a pozdravy sa pohybovali od bežných gratulácií rodinným príslušníkom, priateľom, cez ekologické želania až po optimistické pozdravy. Listy vybraté ako najlepšie, zdobili (zavesené na konári) strop učebne do konca školského roka.
 

• Inscenačná aktivita – psycho-sociodráma: ZÁŽITOK Z PRÁZDNIN

Motivácia: Vrátili sme sa z prázdnin, verím, že ste ich prežili pekne. (Porozprávame sa o tom). Máte veľa nových krásnych dojmov. Aj ja by som vám chcela porozprávať jeden zážitok.

Vysvetlenie a orientačné pokyny:Aby sa Vám lepšie počúvalo, zažmúrte oči, zaujmite pohodlnú polohu a pokúste s predstavovať si to, o čom rozprávam.

“Prázdniny boli v plnom prúde. Naďka, Vierka, Tomáš a Lukáš sa vybrali na Bikoš. Chceli nájsť prekrásnu chránenú rastlinu – ľaliu zlatohlavú, o ktorej sa dočítali vo Večerníku, že kraľuje rastlinám v tejto lokalite. Stúpali nahor, šantili a smiali sa, no vtom ich prekvapil čudný praskot a pokriky detí. Zastali a čo nevidia! Deti lámu konáre starých neudržiavaných stromov v sade, kmášu hlava - nehlava kôstkovice marhúľ a indiánskycm bojovým pokrikom dávajú najavo získanie každého “skalpu”.

A tu moje rozprávanie končí.

Vašou úlohou je príbeh dokončiť.
Rozdeľte sa do ľubovoľných skupiniek a pokúste sa dohodnúť, ako príbeh skončil. Potom nám ho zahráte. Do hrania sa zapojíte na základe dobrovoľnosti.

Zhodnotenie: Deťom sú podobné zážitky blízke. Veľmi rady si zahrajú jednotlivé roly. Väčšinou dokončia príbeh tak, ako ho chceme vidieť, ale nájdu sa aj recesisti. Spoločne hodnotíme prevedenie jednotlivými skupinkami, podľa toho, ako príbeh dotvorili.
 
 

• Literárna aktivita : POSTOJE K UČEBNICI

Motivácia: a) V predchádzajúcom školskom roku sme podrobne opisovali učebnicu prírodopisu pre 5.ročník, poukázali sme na dôležité informácie a naučili sme sa s ňou pracovať. V tomto školskom roku si potrebné o učebnici tiež vysvetlíme, ale až potom, keď mi napíšete, aký dojem na vás urobila.

                   b) Pracovali sme s učebnicou prírodopisu celý školský rok. Dá sa povedať podľa vašich vyjadrení, že sa vám všetkým na prvý pohľad páčila. Zaujíma ma, ako tento prvý dojem v skutočnosti dopadol – či učebnica splnila vaše očakávania, alebo vás sklamala. 

Vysvetlenie a orientačné pokyny: 
a) Poprezerajte si učebnicu a na rozdané papiere stručne napíšte, čo sa vám
    na učebnici páči, čo nepáči, aký dojem na vás robí.
b) Na rozdané papiere napíšte stručné hodnotenie učebnice, uveďte, v čom
    vás nesklamala, v čom vás prípadne sklamala.

Zhodnotenie: Čítanie jednotlivých príspevkov. Posudzovanie, porovnávanie. Učebnica prírodopisu sa páčila už na prvý pohľad všetkým žiakom. Aj záverečné hodnotenie dopadlo obdobne. Mnohí pripúšťali, že majú bližší vzťah k zvieratkám, a preto sa im učebnica viac páči a je pre nich zaujímavá.

• Hudobná aktivita – muzikoterapeuticko-simulačná aktivita:

Možnosť využitia:   6. ročník,

        3.tematický celok : Mnohobunkovce, 

Motivácia: Na dnešnej hodine sa budeme učiť o obojživelníkoch, medzi ktoré patria aj rôzne druhy žiab. Určite pozorne načúvate zvukom prírody a všimli ste si, že žaby vydávajú viac druhov zvukov (podľa druhu žaby). Zahráme sa na žabie jazierko, v ktorom žijú štyri druhy žiab.

Vysvetlenie a orientačné pokyny:Aby sme sa viac priblížili prírode, sadneme si do kruhu a rozdelíme sa na jednotlivé skupiny žiab. Na môj slovný pokyn bude:

prvá skupina vydávať zvuk: kva-kva-kva-kva....., 

druhá skupina: rebeke-rebeke-rebeke....., 

tretia skupina: huhu-huhu-huhu...,

štvrtá skupina: kunk-kunk-kunk....,

Aby sme lepšie vnímali, zažmúrime predtým oči. Pripravíme sa, pozor, teraz!

Zhodnotenie: Opýtame sa žiakov, ako sa im hra páčila, aké majú z nej dojmy. Reagujú tým, že si chcú hru niekoľkokrát zopakovať. Povieme si, že v prírode žije viac druhov žiab, že sú užitočné a zákonom chránené.
 
 

• Výtvarno-projektová aktivita: ČIARY BUDÚCNOSTI

8.tematický celok 

Motivácia: Učili sme sa o jednotlivých obdobiach ľudského života. Viete sa už zaradiť a viete aj to, že život máte pred sebou. Každý z vás má určite veľa dobrých zážitkov aj malých životných medzníkov. Možno máte aj niektoré veľmi zlé zážitky, o ktorých nechcete hovoriť. Ale možno je potrebné sa nad nimi zamyslieť, aby sa vo vašom živote neopakovali. Z dobrých sa môžete spomienkou opäť potešiť. Všetko, o čom, som hovorila vás čaká v nasledujúcej aktivite. 

Vysvetlenie a orientačné pokyny: Máte pred sebou papier s narysovanými čiarami označenými s priradeným významom. Vysvetlíme si, čo to znamená.

Pracujete vo dvojiciach, každý z opačnej strany predelenej úsečkou NS. Rôznymi symbolmi budete zaznamenávať dôležité životné situácie, s ktorými ste sa stretli. Potom môžete prediskutovať vaše znázornenia. Polpriamkou SB_O a polpriamkou SB_S berieme vo vzťahu SB_O – želaná budúcnosť osobná a SB_S predpokladaná budúcnosť spoločnosti.

Žiaci ďalej zakresľovaním projektujú možné udalosti v osobnej i spoločenskej budúcnosti. 

Hodnotenie: Riadená diskusia o výsledkoch projektovania, porovnávanie jednotlivých hypotéz, ich analýza, poukázanie na súvislosť osobnej a spoločenskej budúcnosti. Zamýšľanie sa nad možnosťou, ktorými sa pripravuje apokalypsa sveta (ako mnohí uvádzali), či sa dá tomu predísť a pod.
Aktivita je náročnejšia z pohľadu sebahodnotenia, hodnotenia spoločenských javov, abstrahovania a pod. Vhodná je pre vyššie ročníky a je veľmi účinná aj napriek tomu, že patrí medzi vážnejšie aktivity. 
 

• Výtvarno-psychodramatická aktivita: EKOLOGICKÝ ŠOK

Motivácia: Na predchádzajúcej hodine ste v rámci záujmovej činnosti dostali dobrovoľnú úlohu –nakresliť na hárok papiera niečo, čo vás na Zemi zaujalo, alebo čo sa vám na Zemi páči, alebo čo by ste chceli povedať o Zemi ľuďom alebo Zemi o ľuďoch. Ja som si pripravila kruh z baliaceho papiera, na ktorý budem postupne s vašou pomocou lepiť vaše výtvarné diela. Každý autor ukáže svoj výtvor ostatným a my ho ohodnotíme. Výsledok –kruh s nalepenými kresbami ukážem žiakom. (Kruh – Zem – vyzerá pôsobivo, žiaci vyjadrujú svoj obdiv, hľadajú svoj výtvor, porovnávajú). Kruh s kresbami upevníme na tabuľu.

Pokyny k ďalšej časti aktivity: Ako ste si možno všimli, na stole sú rôzne predmety. Poprosím vás, aby ste postupne chodili ku stolu. Čo budete robiť tam, vám poviem potom. Kto chce prísť prvý? Prvý žiak príde ku stolu. Usmerním ho, aby si vybral nejaký predmet (fľašu zo skla, plastu, papier, hliníkovú fóliu a pod.). Po výbere sa opýtam, čo urobí doma napr. s použitými novinami (ale čestne!). Ak odpovie, že ich dáva do zberu, dáme ich nabok ide na recykláciu. Ak odpovie, že ich vyhadzuje, hodí ich do koša. V tom prípade po skončení jeho odpovede drastickým spôsobom odtrhnem kus krásne vyzdobenej “Zeme”. A vtedy nastane šok. Žiaci zhíknú. Zdôvodním: ak použijeme výrobok a nevrátime ho na recykláciu budeme musieť “vytrhnúť” opäť kus Zeme, budeme musieť vyťažiť ďalšie suroviny. Pokračujeme v aktivite ďalej (s dôrazom na čestné odpovede). Ešte niekoľko krát odtrhneme z krásne vyzdobenej Zeme.

Hodnotenie: Aktivita končí diskusiou, hľadaním riešení na záchranu Zeme, vytváraním postojov k riešenej problematike.

Na základe účinku tejto aktivity mnohí žiaci začali separovať odpad a odovzdávať ho do zberu.